Ciągłość przedszkola i szkoły
Ciągłość przedszkola i szkoły polega na ustaleniu związku w treści pracy wychowawczej i sposobach jej realizacji. Ciągłość kształcenia w przedszkolu i szkole podstawowej zapewnia przyjęcie do szkoły dzieci o określonym poziomie rozwoju, spełniających wymagania nowoczesnej edukacji, az drugiej strony szkoła musi opierać się na wiedzy nabytej już przez dzieci w wieku przedszkolnym, umiejętnościach do ich przyszłego wykorzystania. Postępując w ten sposób, kluczowym momentem w realizacji ciągłości edukacji przedszkolnej i szkolnej jest poziom gotowość dziecka do szkoły .
Kluczowe wskaźniki gotowości szkolnej:
- rozwój fizyczny, stan zdrowia;
- poziom rozwoju poznawczego;
- poziom rozwoju psychicznego (myślenie, uwaga, pamięć, wyobraźnia);
- rozwój komunikacyjny, czyli umiejętność porozumiewania się zarówno z rówieśnikami, jak i dorosłymi;
- poziom rozwoju sfery moralno-wolicjonalnej.
Nauczyciele pracujący w przedszkolach, pewnie zorientowani w wymaganiach dla dzieci, gdy wchodzą do pierwszej klasy. W oparciu o te kryteria dzieci w wieku przedszkolnym są przygotowywane do systematycznego badania. Z kolei nauczyciele szkół podstawowych w szerokim zakresie wykorzystują techniki gier, aby poprawić efektywność uczenia się.
Przygotowanie dziecka w wieku przedszkolnym do szkoły nie zaczyna się od grupa przygotowawcza jak wielu wierzy. Począwszy od wczesnego wieku przedszkolnego systematycznie prowadzone są prace związane z ciągłością edukacji przedszkolnej w różnych grupach wiekowych. Ale w ostatnim roku pobytu dzieci w przedszkolu proces staje się bardziej intensywny i skupiony. Program edukacji przedszkolnej, prowadzony z dziećmi w wieku 5 - 7 lat, zapewnia ciągłość zarówno poprzez specjalne szkolenia (matematyka, umiejętność czytania i pisania, zapoznawanie się z otoczeniem), jak i szkolenia ogólne (rozwój psychologiczny, kształtowanie umiejętności motorycznych, kształcenie dyscypliny, )
Interakcja przedszkola ze szkołą
Aby zapewnić ciągłość przedszkola i szkoły podstawowej, ważne jest zorganizowanie wspólnej pracy instytucji edukacyjnych na różnych poziomach, w tym w trzech obszarach:
- pracować z rodzicami;
- pracować z dziećmi;
- działania administracyjne i metodyczne.
Działania metodyczne obejmują prowadzenie praktycznych seminariów z nauczycielami uczęszczającymi na zajęcia w przedszkolnych grupach przygotowawczych oraz zajęcia w pierwszych klasach szkoły, omawiające rzeczywiste problemy w wspólnych radach w celu poprawy form i metod rozwoju dzieci.
Praca z rodzicami przewiduje projektowanie stanowisk informacyjnych z materiałami tematycznymi, organizowanie spotkań rodzicielskich, spotkania "okrągłych stołów", zapraszając nauczycieli i psychologów szkoły, indywidualne porady dotyczące pomocy w przygotowaniu dziecka do nauki.
Równie ważna jest praca z dziećmi. Przyszłe pierwszaki zapoznają się ze szkołą podczas specjalnie zorganizowanych zajęć 
wycieczki. Wizyta w sali gimnastycznej, szkolnym muzeum i bibliotece, sale lekcyjne zapewnia dzieciom motywację do nauki w szkole. Przyczyniają się także do tworzenia chęci do nauki w szkole, uczęszczania do przedszkolnych dzieci absolwentów i wspólnych koncertów, wystaw rzemiosła i rysunków.
Ustanowienie ciągłości edukacji przedszkolnej i szkolnej może ułatwić rozładowanie szkolnego programu nauczania ze względu na fakt, że pewne tematy zostały już opanowane przez dzieci w placówkach przedszkolnych i bardziej świadome szkolenie wychowawców ich uczniów do następnego etapu życia.